фото показано с : vesti.lv

Почему наши выпускники плохо сдают экзамены по важнейшему из предметов41,9% - такой в среднем процент знаний истории демонстрируют сегодня наши выпускники. Хуже они овладели только математикой (36,2%).

Своим мнением о причинах низкой успеваемости с «Вестями Сегодня» поделился историк и преподаватель Сергей Александрович Мазур.

Машина времени

Сергей Мазур преподает историю в школе с 1987 года и считает, что содержание учебного предмета за последние 30 лет изменилось кардинально, почти на 100%. Как такое может быть, если история - это наука о прошлом и мы никак уже не можем повлиять на него? Разве что изобрести машину времени…

«На самом деле все очень просто, - уверен Сергей Мазур. - В советское время историю Латвии на уроках почти не изучали, хотя на нее и были выделены определенные часы во Всемирной истории. Сейчас это отдельный предмет и учебники написаны с совершенно другим содержанием. Но кардинальным образом поменялась и Всемирная история, и не только потому, что ее изучение начинается не сразу после основной школы (как в советское время, с 4-го класса), а только с 6-го класса, но и потому, что в стандартах образования произошла самая настоящая революция в содержании истории. По сути дела, при советском подходе основа обучения все-таки была историческая: считалось, что ученик знает историю, если он имеет представление об античности, Ренессансе, Средневековье, феодализме, о революциях XIX века. А сейчас из образовательных стандартов эта историческая часть полностью изъята. То есть не сама история составляет основу, а, условно говоря, подходы и некоторые ценностные блоки. Поэтому содержание истории изменилось на все сто процентов.

- То есть сейчас знание истории подразумевает овладение определенной идеологией?

- В общем-то, да. Хотя я не являюсь апологетом советского периода, но в то время философия истории и методологии были на разных уровнях: научном, академическом, школьном. Ученик, освоив метод работы с материалом, мог интерпретировать события, и при этом закладывалась основа знаний предмета. Сейчас философии истории никакой нет. Что такое один урок в неделю? Это отсутствие системы преподавания. После объяснения материала его надо закрепить, а потом провести проверочную работу. При одном уроке в неделю вся эта привычная педагогическая схема рушится. История перестала быть учебным предметом: во время урока невозможно ничему научить, кроме как ценностям и идеологии.

Учебник вам в помощь

Заметим к слову: если взять учебник истории Латвии и учебник Всемирной истории последнего поколения (6-9-е классы, авторы: С. Голдмане, А. Клявиня, И. Мисане, Л. Страубе), то на русский язык переведен только учебник для 9-го класса.

- Почему учебник переведен только для 9-го класса? Неужели ученики 6-го знают государственный язык лучше, чем ученики 9-го?

- Конечно нет, это чисто идеологическая функция, потому что в 9-м классе уже можно промывать детям мозги - таким образом и составлены наши учебники и по истории Латвии, и по Всемирной истории.

В современной школе выделяется один урок в неделю на историю Латвии и один урок в неделю на Всемирную историю - это два разных предмета с отдельными учебниками, которые порой преподают два разных учителя.

- Правильно ли с точки зрения методики и научного подхода изучать историю Латвии отдельно от Всемирной истории?

- Нет такой страны, которая бы не изучала свою национальную историю. Вопрос в том, как организован процесс изучения истории Латвии. На мой взгляд, у нас этот процесс в конечном итоге сводится к одной функции - к идеологической, а не учебной. Особенно, если проанализировать содержание наших учебников.

Манипуляция сознанием

- Несколько лет назад прозвучала идея, что школьники на уроках истории должны изучать первоисточники. Что подразумевается под этими первоисточниками и как тогда организовать учебный процесс?

- Здесь я опять сошлюсь на серию учебников, написанных моими латышскими коллегами-учителями. С 90-х годов они сделали акцент на изучении, как они говорят, источников. Особенность советского подхода была в том, что ученику предлагали три книги: учебник с изложением основных фактов, хрестоматию и книгу для чтения. В 90-е годы вышел целый ряд небольших учебных пособий, предполагающих, что основное - это изучение источников как опоры на историографию, написанную лучшими специалистами по той или иной теме. Из лучших книг выбирают какие-то фрагменты, которые иллюстрируют определенные явления или события.

У латышских авторов современных школьных учебников совершенно другой подход: у них в голове сидит одно какое-то задание, и под это задание они выбирают нарезки текстов, причем выбирают не из лучших образцов исторической науки, а из тех, которые удобно использовать. Это может быть в одном задании Вайра Вике-Фрейберга, в другом - латвийский журналист, в третьем - еще кто-то. И таким образом для тех, кто пишет эти учебники, работа с источником сводится к тому, чтобы с помощью этих текстовых нарезок подвести ученика к нужному ответу. Вот в этом суть данного подхода, который сводится просто к манипуляции сознанием учеников, и ничего более.

- Разве цель истории как школьного предмета не состоит в том, чтобы привить ученику идеологию лояльности к государству?

- История - это прежде всего наука. Это гуманитарный предмет, нацеленный на развитие личности. И история - за счет того, что она богата и событиями, и материалом к изучению, и оценками - дает очень хорошую почву для развития мышления.

Подробности читайте в новом номере «Вести Сегодня» 1 августа

Подробнее читайте на vesti.lv ...

114 +