У реализованной в свое время реформы шестилеток - только отрицательные последствия, - пишет газета «СЕГОДНЯ» Идея, которую уже много лет продвигает Министерство образования и науки о начале обучения в школе с шестилетнего возраста, постоянно рождает бурные дискуссии в обществе.

О том, что родителям не все равно, с какого возраста отдавать своего ребенка в школу, свидетельствует и тот факт, что было собрано более 11 000 подписей за то, чтобы сохранить прежний порядок, когда дети начинают обучение в школе с семилетнего возраста, за редким исключением - с шести- или восьмилетнего возраста, по усмотрению родителей.

Печальный опыт

Директора школ и учителя подчеркивают, что именно тот порядок, который существует на сегодняшний день, самый оптимальный, ведь дети разные, и их готовность начинать обучение в школе тоже очень индивидуальная.

Идея отправить в школу шестилеток отнюдь не нова, это предложение выдвигал также бывший министр образования и науки Робертс Килис. Тогда в силу возражений со стороны общества и профессионалов образовательной отрасли идея не была реализована. Однако был период, когда реформа шестилеток уже проводилась - в 1982 году.

В рабочую группу проекта того времени входила также руководитель 200-го дошкольного учреждения Риги Астрида Лукина, которая в то время была методистом детского сада и участвовала в оценке внедрения и реализации реформы. Сегодня, оглядываясь на проект и оценивая детей, которые пошли в школу с шести лет, она не находит ни одного положительного аспекта, который можно было взять на вооружение. Через пару лет идею отменили, но вред детям уже был причинен.

Выгорание и перегрузка

«В то время не было такого публичного обсуждения: задумали изменить возраст поступления в школу и изменили, - рассказывает Астрида Лукина. - Зная, что таким маленьким детям необходим послеобеденный сон, для школ даже были приобретены кроватки в надежде, что это решит проблему. Но кроватками ничего решить не удалось. Предложения по оценке реформы были на 20 листах, и во всех пунктах - только негативная оценка. Как в эмоциональном и психологическом аспекте, так и в физическом.

Большая часть детей были очень умными и знающими, однако позднее у них наблюдались признаки выгорания и перегрузки. После неудачной реформы наступило время расцвета для домашних учителей, так как ряд этих детей в силу стресса и напряжения перешли на домашнее обучение. У многих были проблемы с осанкой и позвоночником, которые породило ежедневное долгое сидение за школьными партами. В 1987 году я уже работала в школе, и так совпало, что учила дома тех детей, которые пошли в школу с шестилетнего возраста. Эти дети не были способны следить за уроком и выдерживать его длительность и динамику. Психологически все дети не готовы идти в школу в шесть лет».

Быстро возбудимые дети

«Глупо полагать, что если детей раньше отправить в школу, они раньше начнут читать или писать, и по-прежнему неверно так думать, - продолжает Астрида Лукина. - Те дети, которые читали и считали медленнее и хуже, сохраняли такой уровень и в школе, не было никакого рывка, как надеялись реформаторы. Как раз наоборот: было заторможено развитие тех детей, которые в детском саду показывали очень хорошие результаты. Большую часть детей, вовлеченных в этот эксперимент, позже нельзя было узнать: под влиянием стресса и нагрузок они стали безжалостными, сердитыми и эмоционально неустойчивыми. Шестилетки в школах будут одной из самых больших ошибок в истории образования страны.

Однажды мы уже допустили такую ошибку, и последствия были тяжелыми. Зачем это повторять? Почему создатели политики образования хотят экспериментировать? Может быть, стоит подумать о преемственности содержания учебы - например, «праздник азбуки» оставить дошкольным и в 1-м классе больше не начинать повторное обучение буквам, так как дети уже читают, а улучшать и развивать навыки чтения?»

Недружественная среда

Ясно, что шестилетками пытаются заполнить пустые классы в школах, а в действительности о самих детях никто не думает. Современные дети очень умные и знающие, рано осваивают современные технологии, но это не единственный критерий, по которому можно решить, отправлять ли их в школу, так как в то же время дети легко раздражаемы, нервозны, не способны быстро переключаться на другой род деятельности. Очень много ребят с большими проблемами здоровья, с которыми надо работать только индивидуально, чтобы достигнуть результата. Нужно создать возможность приобретения навыков в обычной среде - в детском саду, в школе закреплять их и приобретать углубленно, формируя понятие о реальных вещах, а не еще больше подрывать их нервную систему. Это элементарные вещи, которые надо понимать также на уровне создателей политики.

«Как можно отправлять в школу ребенка, который еще не усвоил все социальные навыки, даже если он умеет читать и считать? - удивляется Астрида Лукина. - Мы в детских садах видим, насколько различаются дети: если одному можно смело дать иголку с ниткой и учить пришивать пуговицу, то другого эту пуговицу можно только учить рисовать на бумаге. Есть дети, которые только слышат, что говорит учительница, есть такие, которые понимают, что говорит учительница, и есть такие, которые запоминают сказанное учительницей. Если у ребенка развиты все эти психологические процессы, он может выполнить заданную работу.

Очень большое значение имеет среда, в которой находится ребенок, - она должна быть успокаивающей, гармоничной, а не еще больше беспокоить маленького человека. Шестилетний возраст - очень существенный период, когда ребенок формирует свои социальные навыки и умения, поэтому в это время он должен обучаться в спокойной и дружественной среде, не создающей дополнительного стресса».

В плане знаний - готов, эмоционально - нет

Так как мнение родителей минобразования интересует в последнюю очередь, Независимое образовательное общество и Латвийское общество учреждений дошкольного образования провели свой опрос и обобщили полученные результаты. Своим опытом о том, когда ребенок готов начать обучение в школе, делятся мамочки.

Санта - мамочка, чей сын начал обучение в школе с семилетнего возраста, и в декабре того же года мальчику исполнилось восемь лет. «Я рада, что мы не пошли в школу раньше, потому что в этом возрасте сын был намного более зрелым как эмоционально, так и психологически, для него не составляло сложностей адаптироваться в школьной среде, - рассказывает она. - Фактически мой сын сам сказал, что готов учиться, к тому же именно таким образом, как это предусмотрено в школе.

Оценивая знания, должна сказать, что читать и считать на должном уровне он научился намного раньше, однако я считаю, что это отнюдь не единственный критерий, по которому можно судить о том, готов ли ребенок к школе. В возрасте шести лет, с этой точки зрения, он был готов к школе, а вот эмоционально - нет. Лишь спустя год я начала видеть, что он хорошо умеет справляться со своими эмоциями, способен дольше концентрироваться на одном задании и т. п. Несмотря на то что академически он был очень хорошо подготовлен в детском саду, сейчас, когда он пошел в первый класс, ребенку не скучно, потому что учитель умеет находить дифференцированный подход, например, давая моему сыну дополнительные задания. Благодаря тому, что мой сын, начиная обучение в школе, был достаточно зрелым в эмоциональном плане, он ходит в школу и учится с радостью».

Школа не место для маленького ребенка

Илзе - мамочка, чья дочь начала обучение в школе с шестилетнего возраста. Сегодня, оглядываясь на принятое решение, Илзе признается: «Тогда казалось, что дочь была готова, а теперь я понимаю, что готовность в академическом плане, а именно умение читать и считать на соответствующем уровне вовсе не означает готовность к школе в целом.
В детском саду дочка все освоила на отлично - умела читать и считать в соответствии с ее возрастом, поэтому мы решили, что она может идти в школу с шести лет. Однако масштабы школы и количество детей создавали очень много стресса.

Обучение не происходило в одном помещении, поэтому я всегда беспокоилась, сможет ли дочка найти нужный класс, сможет ли сориентироваться, чтобы найти столовую, уборную, гардероб и другие необходимые помещения. Школа совершенно не была предусмотрена для такого маленького ребенка, который временами и вовсе не понимает, где находится. Если в детском саду дочка привыкла к приятной ей среде, где каждый ребенок обласкан, в школе же - каждый за себя, ведь в классе было 28 или 29 детей. В школе не было продленки, поэтому я решила уйти с работы.

У нас нет бабушки, которая могла бы забирать малышку из школы, уроки заканчиваются посреди дня, поэтому казалось, что это лучшее решение. Такого маленького ребенка нельзя отпускать одного из школы домой, ведь школа причиняла ребенку много стресса, и присутствие еще одного чужого человека в ее повседневности спровоцировали бы дополнительные переживания и стресс. Сегодня дочка учится во 2-м классе, домашние работы, которые ей задают в школе, она делает с моей помощью, так сказать «сижу рядом», да и классный руководитель признается, что по сравнению с другими детьми чувствуется, что моя дочь начала обучение в школе с шестилетнего возраста».

Бесспорно, есть дети, которые эмоционально и физически готовы начинать обучение в школе с шестилетнего возраста, и на сегодняшний день родителям предоставляется возможность принять самим решение и отправить ребенка в школу раньше. Остается только надеяться, что очередной министр образования не поднимет снова на флаг «идею шестилеток».

Татьяна МАЖАН.

Подробнее читайте на vesti.lv ...

104 +